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      生物高考|必須從吃透教材做起

      發布時間:2018-06-05    來源:泰來教育

        熟記教材中結論性語言和黑體字內容

        相信許多同學都有這種體驗:解答填空題時,意思答到了,但是拿不到分。這是由于我們對教材知識的理解總有欠缺,因而當我們用自己的語言答題時,難免出現疏漏,自然不能得分。因此答題時應盡可能多地用書本語言,因為教材語言都經過千錘百煉,既可讀,又嚴謹。

        教材每一章內容的最后都有“本章提要”,對本章內容進行簡要的概括、總結,為本章知識的“壓縮餅干”。為此我們在高三復習的最后階段要徹底消化,充分吸收其中的營養成分,搭建該章內容的主體知識框架。

        教材的行文也有其一定的規律,許多小節的首句或末句為本節內容的要領,即通常所說的結論性語句。最后階段復習教材知識時,應先關注并強化這些結論性語言,再由簡及繁,由總到分這樣的順序復習教材知識,由此加深記憶知識概要,掌握相關知識精髓。

        教材中的黑體字內容不是重要概念,就是本段內容的提綱挈領性語言,為此,復習這些內容時,我們深刻理解并記熟其中的含義。

        如光合作用概念這部分黑體字內容,要理解、記憶光合作用的場所是什么?光合作用的物質變化是什么?能量變化是什么?吸收并利用光能的物質是什么?等等。

        熟記教材中結論性語言和黑體字內容,有益于將教材中的主體知識在腦海中形成一個清晰的輪廓,有利于答題中語言的規范性,對于取得高考成績中的基本分大有裨益。

        關注教材中的限定性、修飾性的詞語

        復習教材,還應注意教材概念中的“狀語”、“定語”等限定性詞語。

        如教材中講到利用生長素浸泡扦插枝條,促進生根時,為什么在生長素的前面加上“一定濃度”?只有理解到因為生長素的作用具有兩重性,較低濃度生長素才能促進細胞的生長、分裂和分化,促進側根形成、果實發育、頂端優勢等,但若超過合適濃度則會抵制上述作用,所以農、林生產上使用生長素一定要注意濃度。

        再如教材中給分離規律、自由組合規律和連鎖互換規律下定義時,都提到“減數分裂時”這一時間狀語,說明了三大規律的適用范圍——有性生殖的生物在形成配子過程中,是核基因的遺傳規律。

        教材中這樣的限定性、修飾性的詞語俯拾即是。

        如運載體“通常”用質粒(意為還有其他,如病毒),微生物培養基中的氮源“主要”用于合成細胞中蛋白質、核酸等(意為還有其他物質,如ATP、磷脂等),等等。

        關注教材中限定性、修飾性的詞語,挖掘出其中的含義,可以深刻理解教材知識,有利于正確解答選擇題中的概念明晰題,也有利于提高解答第Ⅱ卷時語言的嚴密性,對減少答題過程中不必要的失分大有幫助。

        總之,如果我們都能熟練掌握教材主要知識、注意到了教材中嚴謹用詞的原因所在、理解了教材中的所有圖表,體會到了教材知識點之間的聯系,我們步入高考考場還有什么可擔心的呢?

      距離2020年高考還有:
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